学生观的内容有哪些(教法学法有哪些种类)

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教法学法有哪些种类

学生观的内容有哪些

1、学生是发展的人(发)

第一，学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律是顺序性、阶段性、非均衡性、互补性和个体异性。

第二，学生发展潜力大。

我坚信每一个学生都能积极成长，都有出息，都追求进步和完美，都是成功的，所以我要对教育好每一个学生充满信心。不能因为学生的小错误就完全否定他们。我们要看他们未来的发展潜力，帮助他们更好的发展。

第三，学生是发展过程中的人。

成为一个发展中的人，意味着一个学生不是一个成熟的人，而是一个在老师指导下成长的人。学生能否过上有趣的生活，好好学习，健康成长，快乐与否，与他们的学校和遇到的老师息息相关。

2.学生是独立的人。

第一，每一个学生都是独立于老师的心灵，独立于老师的意志的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性，不能把个人意志强加于学生的思想上，要客观看待学生的成长和成功，把学生当作不以自己意志为转移的客观存在物，把他们当作具有个体独立性的个体，因势利导，教育他们，促进他们健康成长。

第二，学生是学习的主体。

素质教育强调学生是认识活动、实践、发展和学习的主体。教育的根本目的是促进学生主体性的发展。

第三，学生是责任和权力的主体。

在教育体系中，学生不仅享有一定的法律权利，承担一定的法律责任，而且还承担一定的伦理责任，享有一定的伦理权利。学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对自己的学习、生活、自己和他人负责，学会承担责任。

3.学生是独特的人(独立的)

第一，学生是完整的人。

学生不是纯粹抽象的学习者，而是具有丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生不仅具有全部的智力和人格力量，而且还经历了全部的教育生活。把学生当成完整的人，就要反对割裂人的完整性的做法，还原学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给学生充分展示个人力量的时间和空间。

第二，每个学生都有自己的独特性。

教育的生命力在于促进学生个性的健康发展。素质教育要求教师正视学生的个体异，克服用统一的标准和尺度衡量学生，追求完全趋同和统一的弊端，根据学生的各种情况因材施教。

第三，学生和成人有巨大的区别。

学生和成人有很大的区别。在华颂，学生们的观察、思考、选择和体验明显不同。所以“大人要当大人，小孩要当小孩”。在教学中，教师往往用自己的视角和概念去思考和评价学生的思想和行为，不仅达不到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。

新课程改革背景下的教师观

一、教师行为的变化：

1.在处理师生关系上，新课程强调尊重和欣赏。

2.在处理教学方面，新课程强调帮助和指导。

3.在对待自我上，新课程强调反思。

4.在处理与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

二、现代教师的角色转换：

1.教师从传授知识转变为指导学生学习，促进学生发展。

2.教师从课程的忠实实施者变成了课程的建设者和开发者。

3.教师要从“教师”转变为教育教学的研究者和反思实践者。

4.教师要从学校教师向社区开放教师转变。

师范生免试认定教师资格证种类

只能认定自己专业的教师资格证吗

可以，一般不考试只能认你本专业本级别的教师资格证，不能跨专业跨学习段。举个例子，如果你大学的专业是小学数学，那么即使是免试承认，也是小学数学。想考初中数学或者高中数学，就得参加国家组织的考试。

要实施这一政策，国家肯定已经做了相关准备，包括考核标准的相关规定。学校不符合条件是不能给你发证书的，只有通过考核才会发证书。学校组织可能通过率略高。但现在一切都是未知数，要等真正落实了才能知道。

根据自愿原则，符合免试改革条件的教育硕士研究生和师范生可自行参加全国中小学教师资格考试，申请相应教师资格认定。